МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА «ДОН-ТЕКС»
ДОКЛАД
по теме «Применение дистанционных образовательных технологий при изучении междисциплинарных курсов (МДК) профессиональных модулей по профессии 35.01.19 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства»
| Автор: Белая Мария Степановна, | преподаватель профдисциплин высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «Дон-Текс» |
2021 год
Всем нам известно, что использование дистанционных образовательных технологий для развития системы среднего профессионального обучения является одним из важнейших стратегических направлений в области повышения качества образования. Процесс внедрения дистанционных технологий шел довольно неспешно. Но пандемия внесла серьезные изменения в систему профессионального образования, что привело к активному и спешному внедрению дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Кроме того, быстрое развитие информационных систем в обществе, доступность широким массам населения с различными потребностями и возможностями повлекло за собой их широкое распространение.
Дистанционное обучение в сфере среднего профессионального образования стало прогрессивной формой доставки информации с широким использованием информационных технологий.
Еще в 2003 г. был подписан Федеральный Закон, регулирующий применение учебными заведениями НПО и СПО дистанционных образовательных технологий.
При дистанционном обучении обучающийся и преподаватель отделены друг от друга в пространстве, но при этом они могут и должны находиться в постоянном взаимодействии, созданном с помощью организационно-педагогических условий, способствующих успешному обучению.
Дистанционное обучение приобретает черты универсальной формы подготовки рабочих кадров, ориентированной на индивидуальные запросы обучаемого и его специализацию. В статье 16 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» прописано как реализовать образовательных программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Основные отличия дистанционного обучения от традиционных форм обучения:
- более высокая динамичность, связанная с гибкостью выбора обучающимися учебных дисциплин, курсов;
- использование всевозможных форм учебно-методического обеспечения;
- большой объеме самостоятельной деятельности обучающихся;
- приближение потребителей образовательных услуг к среде обучения;
- более осознанный уровне мотивации потребителей образовательных услуг;
- создание комфортных условий для углубленного изучения конкретных проблем, обеспечения альтернативных способов получения информации;
- наличие интерактивной коммуникации.
Для получения оптимальных результатов дистанционного обучения важны следующие факторы и условия:
- наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у потенциальных дистанционных обучающихся;
- наличие у дистанционных преподавателей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования;
- хорошей подготовки дистанционных уроков;
- наличие подготовленных локальных координаторов;
- систематическое проведение дистанционных занятий;
- моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.
Оптимальные результаты дистанционного урока могут быть получены, когда: - Тщательно разработан высокоинформативный, понятный, хорошо иллюстрированный учебный ресурс и его локальная версия.
- Инструкция локальным координаторам и обучающимся составлена грамотно и с учетом особенностей урока.
- Локальный координатор добросовестно выполняет свои функции, делает всё возможное для помощи учителю, чей урок он проводит.
- Обучающиеся хорошо подготовлены и владеют предложенным материалом.
- Связь учителя с локальным координатором через интернет осуществляется без сбоев и всеми доступными способами.
- Проведению урока не мешают внешние отвлекающие факторы.
Рассмотрим основные дистанционные образовательные технологии:
1. Комплексные кейс-технологии — основаны на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемому в форме кейса, при этом существенная роль отводится очным формам занятий. Эти занятия включают установочные лекции, активные семинарские, тренинговые, игровые формы, а также консультационные и контрольно-проверочные формы. Во многих случаях акцент делается на активную работу обучаемых в составе групп со специально подготовленными преподавателями-тьюторами).
Технологии этой группы используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования.
Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения. В целом, внедрение кейс-технологий в учебный процесс представляет собой менее радикальный переход к дистанционному обучению, связанный со стремлением сохранить и использовать богатые возможности традиционных методов обучения.
- Компьютерные сетевые технологии — характеризуются широким использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, доступных обучаемым с помощью глобальной (Интернет) и локальных (интранет) компьютерных сетей. При этом доля и роль очных занятий существенно меньше, чем в описанной ранее группе кейс-технологий).
- Дистанционные технологии, использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных.
Все мы помним мартовский локдаун, продлившийся до конца учебного года. Когда в спешном порядке пришлось искать выход в сложившейся ситуации и скоропалительно осваивать дистанционные технологии. И главной проблемой стали:
- Отсутствие у многих обучающихся современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету;
- отсутствие у дистанционных преподавателей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования. Все пришлось осваивать путем проб и ошибок.
Опыт использования информационных ресурсов у всех преподавателей достаточно мал, но им стоит поделиться, во избежание пройденных ошибок.
С началом дистанционного обучения, я для себя определила следующую позицию — доступность взаимодействия для каждого обучающегося, поэтому мой выбор пал на мессенджер WhatsApp, канал YouTube, Zoom — платформу для проведения интернет-занятий и конференций, социальную сеть ВК, т.к.практически у каждого обучающегося был доступ к этим ресурсам.
В тех непростых условиях при введении новых дистанционных образовательных технологий и образовательных стандартов изменился подход к управлению и оценке качества обучения. Преподаватель, сам несет полную ответственность за качество своего «продукта». При этом, формируя лекционный материал, практические задания и основные средства контроля, он должен учесть все требования новых образовательных стандартов в формировании общих и особенно профессиональных компетенций, так как от того, насколько полно будут учтены компетенции при формировании учебно-методического комплекса, настолько конкурентоспособным (качественным) выйдет подготовленный им специалист.
В нашем техникуме после опыта работы в условиях локдауна, продолжают активно развиваться дистанционные технологии в обучении. В обычном режиме учебной деятельности чаще используется кейс-технология, являющаяся отличным инструментом для дополнения и углубления очного обучения.
Примером служит использование мессенджера WhatsApp .Так как все мои обучающиеся имеют доступ к WhatsApp на ПК и смартфонах, поэтому считаю его оптимальным вариантом использование данного ресурса в качестве «классной комнаты».
Создается группа по изучаемому междисциплинарному комплексу. В группу размещаются лекционные материалы, используемые во время очного урока презентации, практические работы, со справочными материалами к ним, домашнее задание, ссылки на статьи по изучаемой теме в Интернете, учебные ролики на каналах YouTube, фотоматериалы из книг, которые необходимы для выполнения домашних заданий. Через группу идет и двустороннее общение с преподавателем и обучающимися. Там же происходит и получение срочных консультаций при возникновении затруднений при выполнении домашних заданий, написании рефератов, докладов.
Свою работу построила в версии WhatsApp на ПК и в то же самое время использую версию WhatsApp для смартфонов для отправки голосовых сообщений. Это необходимо для того, чтобы быстро реагировать на вопросы, комментировать, исправлять ошибки обучающихся. Большая часть из них также установили версии программы на компьютер. Расширение возможностей мессенджера WhatsApp позволило использовать групповые видео-звонки со студентами, работающими в группах над определенной темой. Это создает эффект визуального присутствия, помогает быстро и всей группе дать установку на решение проблемы.
Многие обучающиеся увлечены съемками коротких роликов для платформы соцсети TikTok. Эту их увлеченность я использую в процессе обучения. Так как 80% рабочей программы по МДК по профессии Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства составляют практические занятия, требующие формирования у обучающихся практических профессиональных навыков, то для проверки выполнения практических работ, мною применялись задания, где студенты выполняли практическую работу по отработке профессионального практического навыка, например посев семян на рассаду, с помощью создания обучающего ролика, с объяснением каждого действия. Ролики выкладывались в группу, все студенты просматривали. Выявляли ошибки, неточности, комментировали действия, отмечали наиболее удачные моменты и специфические особенности. Это оживляет процесс обучения, мотивирует студентов к творчеству, повышает их уровень в области IT – технологий.
Этот опыт работы стимулировал обучающихся снимать ролики на различную тематику по профессии и вне учебного процесса, они находят интересные ресурсы в сети Интернет, связанные с профессиональной деятельностью, воспроизводят их, делятся опытом и впечатлениями. Это является отличным стимулом для самообразования.
Кроме того, кейс-технология невозможна без применения электронных учебников. Современным студентам проще работать с гаджетами и электронными устройствами, чем с печатными изданиями, поэтому все студенты зарегистрированы на платформе LMS «Академия-Медиа», где размещены электронные учебники по изучаем МДК профессиональных модулей, в которых, кроме учебного материала, размещены практические задания, вопросы для самопроверки, контрольные вопросы и задания.
Для проведения занятий с видео-обзором широко применяю платформу Zoom.
Zoom — это платформа для проведения интернет-занятий и конференций.
Организовать онлайн-конференцию можно, создав учетную запись. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут, но на программе “Менеджмент игровых проектов” можно использовать единый платный аккаунт, тогда занятия длятся около 3-х часов, что позволяет всем комфортно общаться в режиме реального времени, т.к. платформа обеспечивает отличную связь.
К уроку может подключиться любой слушатель, по ссылке отправленной мною в групповой чат в WhatsApp. Можно запланировать занятие заранее и сделать повторяющуюся конференцию, чтобы занятия постоянно начинались в определенное время.
Zoom позволяет вести урок с включенной камерой, аудио связью, демонстрацией своего экрана (или отдельного окна, части экрана и т.п.) и использовать встроенную интерактивную доску. Кроме того, могу контролировать подключение и отключение микрофонов слушателей – это удобно, если во время проведения урока мне необходима тишина.
Для визуального усвоения очень полезны видео-уроки. Для этого идеально подойдут ведущий образовательный портал Инфоурок и YouTube. Каждый видео урок содержит теоретическую и практическую части.
Профессия Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства подразумевает участие обучающихся в волонтерских акциях наших студентов по благоустройству городских территорий, флеш-мобах. Естественно в процессе работы ребята делают фото, видео-ролики, которые размещают в социальных сетях ВК, Instagram. Эти материалы являются своеобразным отчетом об их профессиональном уровне, формируют их активную гражданскую позицию, привлекают внимание школьников выпускных классов, выбирающих направление для получения профессионального образования. Часть этих материалов используется для размещения на странице техникума в Instagram.
Таким образом, все эти информационные ресурсы прекрасно работают для широкого применения педагогических технологий: кейс-технологии, технологии критического мышления, диалогового обучения и пр.
С моей точки зрения, дистанционное образование — это очень удобно и полезно. Но основное образование получать таким способом только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) студенту недоступен традиционный вариант обучения все-таки не стоит, потому что для получения качественного образования все же крайне важно личное общение, «живые» практики. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Они очень эффективны в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Волов, В.Т. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова, Л.Б. Четырова. — Самара: Рос. Академия наук: Самарский научный центр, 2000. – [1,137 с.]
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ: